sábado, 25 de outubro de 2008

Educação à distância está relacionada com a mudança


As mudanças globais são resultado, em grande parte, dos avanços da tecnologia. Os avanços tecnológicos e as tendências económicas convergem para mudanças substanciais nos próximos anos.

O fornecimento de informações encontra-se em transformação; existe escassez de textos impressos já que estes representam apenas 0,003% do total da informação - os restantes percentuais encontram-se na forma digital. Para além da redução do texto em papel temos de considerar que a democratização dos dados é real e a internet permite uma divulgação quase sem limites de uma série de conteúdos que, no passado, era impensável.

Este tipo de reflexões conduz-nos inevitavelmente à constatação que o acesso à informação está a mudar.

As mudanças na relação entre o conhecimento e o desenvolvimento económico podem ser interpretadas atendendo ao facto de ao mesmo tempo em que tem diminuído o custo de processamento, armazenamento e transmissão de informações electronicamente, o custo da educação tem aumentado. Isto acontece porque a educação ao longo da vida é um requisito de empregabilidade eficaz; a dispensabilidade e o aumento da demanda por novos meios de acesso ao conhecimento conduz à procura, por parte do indivíduo de constante actualização. Esta procura constante é um dos principais impulsionadores do desenvolvimento económico, social e pessoal e, quiçá, político.

As mudanças na tecnologia condicionam, hoje em dia, o processo educativo de forma inescusável; o valor de aquisição de material informático é muito mais suportável nos dias que correm e a sua obtenção quase obrigatória - os próprios currículos escolares assim o exigem. Os computadores quase substituem os telefones e os serviços dos correios. A videoconferência cada vez é mais popular e a capacidade dos computadores continuará a aumentar.

Todos estes argumentos nos conduzem à implementação do ensino à distância como um imperativo. A utilização dos recursos tecnológicos no processo de ensino/aprendizagem e a utilização do ensino presencial esporadicamente (o chamado b-learning), podem ser o futuro em Educação. A Educação à Distância está a evoluir para ser um factor de mudança considerável no panorama educativo.

sexta-feira, 17 de outubro de 2008

Papel do tutor online

Vantagens da Educação Online

Características do e-learning


Características essenciais do aprendente no ensino a distância

From: lmbg, 11 months ago





ELES 2004, Aveiro


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Comunidades Virtuais no Ensino


Comunidades Vituais

From: andreadc, 2 years ago


Comunidades Vituais
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Os Blogs na Educação


Os blogues na educação

From: tiagosilva, 4 months ago


Os blogues na educação
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Os blogues na educação, trabalho para a disciplina Internet e Educação do Mestrado em Ciências da Educação, Especialização em Informática Educacional realizado pelo grupo 1 da turma do Porto


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quinta-feira, 16 de outubro de 2008

Comunidade e colaboração online

A palavra "comunidade" é utilizada vulgarmente para definir um grupo de pessoas unidas por valores e crenças comuns, pela existência de expectativas comuns face a determinado objectivo, pela interdependência entre os membros do grupo e pela confiança que existe entre os diferentes elementos que a constituem. Colaboração torna-se assim um símbolo da comunidade e a comunidade define-se como uma forma de colaboração.

A aprendizagem online assenta no princípio da aprendizagem colaborativa já que, dada a natureza assíncrona da Web, os estudantes são estimulados à partilha de conhecimentos e a explorarem as diferentes capacidades dos elementos do grupo em que se inserem para construirem saberes dentro de determinado contexto. Com base nestas premissas, podemos afirmar que existem comunidades online que se formam em torno de interesses comuns, necessidades especiais e que constroem saberes específicos que resultam das motivações dos diferentes estudantes.

No ambiente online os estudantes partilham ideias pessoais e académicas em diversos fóruns; cresce assim o respeito pela diversidade de opiniões, o interesse comum na realização de uma tarefa, a produção do conhecimento como objecto comum e o trabalho em equipa. "A aprendizagem colaborativa online é um processo interactivo de construção de conhecimento em grupo no qual os estudantes participam activamente e em que o instrutor monitoriza, facilita a interacção e avalia o progresso" (Harasim,1999,pág.44).

terça-feira, 14 de outubro de 2008

Ensino Online - Interacções e papéis dos professores


O ensino online é conhecido, em termos vulgares, como uma aprendizagem executada através da interacção do aprendiz com o computador, tendo por detrás desta aprendizagem uma equipa de professores e tutores que utilizam as possibilidades imensas das novas tecnologias para proporcionarem ao estudante todo o suporte para que este realize com sucesso a assimilação dos conteúdos desejados. Claro que esta é uma explicação simplista de todo o trabalho envolvido no ensino online, nomeadamente no que toca à elaboração de cursos universitários; apenas foi desejado nesta pequena introdução uma aproximação do leitor ao tema proposto.

Atendendo às especificidades deste tipo de ensino, podemos questionarmo-nos sobre quais os atributos e funções de um professor integrado neste sistema de aprendizagem e como se espera que este docente execute as suas competências. As tarefas óbvias que qualquer utilizador deste tipo de aprendizagem espera do seu tutor são: a construção dos materiais do curso, a interacção com os alunos e o feedback desejado pelos mesmos e, obviamente, a avaliação do trabalho dos aprendizes. Mas leccionar é mais do que disponibilizar bibliografia ou materiais suplementares de estudo; leccionar pressupõe a existência de uma proximidade afectiva e comunicacional que se deseja real numa relação professor aluno. Será que esta empatia é conseguida num tipo de ensino em que não há diálogo face-a-face e em que as expressões faciais, ou outras apenas percepcionadas por quem observa presencialmente, se diluem face à máquina? A resposta a esta questão pode ser afirmativa se pensarmos nos seguintes termos: de acordo com Anderson e colegas (2001), a presença de ensino pode ser definida através da existência de três factores, a saber, a concepção e coordenação do conteúdo, a facilitação do discurso e a instrução directa; a proximidade do professor pode ser ainda definida como "os comportamentos de ensino que promovem a aproximação ao outro a interacção não verbal com o outro"(Larose e Whitten, 2000, p.321). Assim sendo, quando bem conduzido o processo ensino-aprendizagem, o sucesso do método online pode ser real dado que toda esta matéria pode estar presente neste tipo de interacção.

A proximidade do professor que trabalha utilizando os recursos electrónicos e não "toca" nos seus alunos pode ser efectiva se este souber servir de mediador de motivação que, por sua vez, medeia quer a aprendizagem cognitiva quer a social. A aprovação, o reconhecimento, o interesse podem ser manifestos pelo docente sem que haja necessidade da presença física; a utilização do humor pode promover um ambiente descontraído e encorajar o diálogo; o aconselhamento e o fomento à reflexão podem ser feitos de uma forma satisfatória usando os recursos informáticos já que a "não presença" pode descongestionar alguns bloqueios inibidores de uma certa abertura. Claro que é difícil transmitir emoções electronicamente. Mas não estará aí o desafio proposto a quem lecciona online? Reflitam...